PLANO DE AÇÃO ESCOLAR

MARCO REFERENCIAL	DIAGNÓSTICO	PROGRAMAÇÃO
O que queremos alcançar?	O que nos falta para ser o que desejamos ?	O que faremos concretamente para suprir tal falta?
Uma busca de um posicionamento político e pedagógico	É a busca das necessidades, a partir da análise da realidade  e/ou juízo sobre a realidade	É a proposta de ação. O que é necessário possível para diminuir a distância entre o que vem sendo a instituição e o que deveria ser.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Sobre o Papel da Supervisão Educacional/Coordenação Pedagógica. In: Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula, 10^aed. São Paulo: Libertad, 2009.

Conte aqui o seu relato de experiência no ambiente escolar.

Eu vou iniciar meu relato de experiência quando atuei em um colégio particular na modalidade educação infantil, desenvolvendo trabalhos interessantes- projetos educacionais.

Neste ambiente escolar as idéias, os temas dos projetos eram escolhidos pelos professores sem nenhuma uma investigação antes para saber o que melhor se encaixava para se trabalhar com cada grupo, não existia uma gestão preparada para atuar naquele contexto escolar.

Fui em busca de informações para saber se existia o PPP da escola e descobri que este documento estava em construção e que essa construção nunca era concluída, justamente para não haver uma "cobrança" da comunidade escolar no desejo de conhecer o instrumento do P.P.P. O mais interessante era que as pessoas que faziam parte deste cenário não se preocupava com isso e aceitavam tranquilamente a idéia de uma escola de grande porte não ter PPP e toda vez que perguntava a escola tem PPP? A resposta era sempre a mesma está em construção. Não contente com essa situação decidi conversa com a coordenadora geral da Instituição e a mesma explicação me foi dada....Percebei que a escola faltavam muitas “coisas”, mas a acomodação da comunidade escolar que lá estava inserida dificultava o dinamismo do trabalho. Hoje saí de lá, e atualmente a coordenadora geral também não está mais presente, o trabalho da escola se perdeu....

Escola cidadã

   

O conceito de cidadão com direitos e deveres esteve e ainda está praticamente ausente na educação tradicional, que realçava exclusivamente os deveres (Figueiredo:2001), fruto de uma pedagogia "marcada pelo recurso a uma autoridade esmagadora onde o educando tinha para com o educador não só obediência e respeito, mas também,frequentemente, temor" (Cabanas:2002). 

Progressivamente, com a Revolução Francesa e o seu lema «Liberdade, Igualdade, Fraternidade», a escola foi sendo debilmente influenciada por pedagogias mais progressistas que atribuíam mais direitos à criança. Desejava-se, simplesmente, que ela fosse criança! A defesa da sua participação em várias tomadas de decisão na escola e "há política a partir do momento em que são tomadas decisões" (Barbier:1996) foi sendo vista cada vez mais como uma necessidade, visando assim o desenvolvimento ético e moral do aluno, a educação para a participação nas instituições e serviços cívicos, enfim, a construção de uma escola mais justa, mais pluralista e democrática a "Escola Cidadã"(Gadotti:2000). 

Quais são os grandes eixos que sustentam a escola cidadã?

A escola cidadã sabe que se nasce cidadão, mas um cidadão esclarecido, consciente, ativo e solidário forma-se. Por isso, a escola cidadã tem um projeto educativo filantropo, que combate as desigualdades escolares e sociais, que promove a participação da comunidade na construção do bem comum no interior da escola, na reconstrução do seu conhecimento e, acima de tudo, do seu projeto de vida. 

A escola cidadã oferece um currículo aberto à diversidade ou à sensibilidade para as diferenças dos alunos, para que todos aprendam quem são os outros. A Escola Cidadã acredita que a "diversidade dos alunos é uma fonte de enriquecimento mútuo, de intercâmbio de experiências, que permite conhecer outras maneiras de ser e de viver e que desenvolve atitudes de respeito e de tolerância" (Marchesi in Rodrigues:2001). 
Na Escola Cidadã transpira-se cidadania ? ou cidadanias ? Pois os alunos têm liberdade de escolha e de decisão, discutindo coletivamente a forma de melhorar a vida escolar, fomenta-se a defesa dos direitos humanos e a solução dos problemas ou conflitos sociais, promove-se a consciência dos direitos e deveres cívicos, potencia-se o raciocínio e a argumentação sobre justiça, liberdade, responsabilidade, solidariedade, respeito mútuo, tolerância, verdade, esforço, de modo a induzir o saber estar, ou seja, condutas socialmente responsáveis (através dos modelos de clarificação de valores; comunidade justa; educação do caráter). 

A escola cidadã é norteada por uma bússola que conduz os professores e a comunidade numa mesma direção ? O bem comum (Sergiovanni: 2004). 
A escola cidadã é acolhedora e encantadora, porque tem salas amplas, espaços lúdicos, ginásios, campo de jogos e zonas verdes que permitem dinamizar hortas e cuidar de animais. 
A escola cidadã é a minha ? E deveria ser a nossa ? Utopia.

*Este foi retirado da página da internet http://www.apagina.pt/?aba=7&cat=171&doc=12629&mid=2

O Projeto Político Pedagógico na escola brasileira

    Neste texto pretende-se tratar sobre a realidade da educação brasileira e a importância da utilização do Projeto Político Pedagógico na escola. 

Nesse sentido, o Sistema de Avaliação da Educação Brasileira, subsidiou a apresentação dos dados estáticos que demonstram inúmeros problemas na Educação básica desenvolvida no Brasil. Para identificar este problema vários fatores contribuem para o baixo desempenho da escola como as condições precárias da escola, equívocos do processo de gestão escolar, insuficiência dos recursos didáticos, sistema de avaliação fragmentado, baixa proficiência e condições da escola e dos professores, violência escolar e descontentamento docente, dentre outros aspectos que vem acontecendo no contexto escolar.

Alguns dados estáticos apresentados pelo SAEB* sobre o trabalho na escola revelar que o problema nas escolas públicas brasileiras atingir em cinco estados, mais de 30% das escolas não possuem instrumento projeto político pedagógico e 20% possuem, porém, não são elaborados pela própria escola e somente em dez estados há uma indicação que o projeto da escola é fruto da experiência  somente do professor.

Uma vez que o PPP  deve ser construído democraticamente, com o envolvimento de todos os segmentos da escola: direção, professores, funcionários, pais e comunidade, espaço de construção de cidadania, propor ações que realmente garantam o acesso e a permanência, com sucesso de todos os alunos, além da  consolidação da gestão democrática, reorganizar o trabalho educativo, no sentido de redimensioná-lo em sua totalidade, fazendo com que ele seja visto globalmente.

O impressionante é que os profissionais de educação sabem sobre o poder e a importância desse instrumento no desenvolvimento-planejamento da escola, e mesmo assim são apresentados dados estáticos como pudemos constatar.    A escola é um espaço totalmente relevante para construção da sociedade e por meio deste ambiente ideologia são apresentadas aos educandos. Há uma ideologia impregnada na escola, concepção no diz como a escola deve ser e o interesse de quem ela deve atende por isso o trabalho na escola deve está fundamentado em bases legais e na formação de professores, coordenadores que estão voltados a fazer da escola um ambiente transformador, pois “e a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda” (Paulo Freire).

P.P.P.¹-Projeto Político Pedagógico

PROJETO = vem do latim PROJICERE que significa lançar para frente;
POLÍTICA = refere-se à ciência ou arte de governar; orientação administrativa de um governo; princípios diretores da ação; conjunto dos princípios e dos objetivos que servem de guia a tomadas de decisão e que fornecem a base da planificação de atividades em determinado domínio; modo de se haver em qualquer assunto particular para se obter o que se deseja; estratégia; táctica;(Do grego politiké, «a arte de governar a cidade»).
PEDAGÓGICO = relativo ou conforme à pedagogia; que é teoria da arte, filosofia ou ciência da educação, com vista à definição dos seus fins e dos meios capazes de os realiza

SAEB*- Sistema de Avaliação da Educação Básica Criado em 1988, o Saeb é uma ação do Governo Brasileiro, desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep, na sua Diretoria de Avaliação da Educação Básica – Daeb, sendo um dos mais amplos esforços empreendidos em nosso País no sentido coletar dados sobre alunos, professores, diretores de escolas públicas e privadas em todo o Brasil.

REFERÊNCIAS 

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n^o 9.394/96.

Projeto político-pedagógico: retrato da escola em movimento. In: AGUIAR, M. A. da S. (org.). Retrato da escola no Brasil. Brasília: CNTE, 2004

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/3550/projeto-politico-pedagogico-a-identidade-da-escola-ACESSO 30/11.